Page 22 - TYPE PEOPLE NO.54
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報 營造「老有所終」的學習環境
導 根據教育部2006年公布「邁向高齡
社會老人教育政策白皮書」，將老人教育
的施行視為全民教育，並揭示落實意義在
於：一、保障老人學習權益，提升老人生
與 理及心理健康，促進成功老化；二、提升
的 老人退休後家庭生活及社會的調適能力，
並減少老化速度；三、提供老人再教育及
再社會參與的機會，降低老人被社會排斥
與隔離的處境；四、建立一個對老人親善
及無年齡歧視的社會環境，並以「快樂學
習、忘記年齡、活躍老化、貢獻服務」為
社區教導手機使用的上課學習情形。
訪「新竹市東區樂齡學習中心」陳明雄主任 樂齡教育的目標或核心價值。
教育部致力於推動全國地理行政區域每縣 辦理至今七年半，除了在中心本部開設課
為鼓勵高齡者參與學習，教育部自2008年起推
市鄉、鎮、區成立一所「樂齡學習中心」，迄 程，也走入鄰近社區依據在地資源特性或學員
動高齡教育，結合各級學校、機關、民間團體，合
今(2020年)國內共計369所，其中新竹縣有13 需求，提供多元化的輔導機會，為長者構築更
力建置各鄉鎮市區「樂齡學習中心」，此外，並結
所、新竹市則有3所。以「新竹市東區樂齡學習 優質的幸福學習圈，期盼透過打造廣泛的學習
合大學校院開設「樂齡大學」，以55歲以上國民為
中心」為例，其特色為深耕社區據點且連結各 環境，讓更多高齡者願意走出家中，與他人互
主要族群，開創多元的終身學習管道。
界資源，並積極推廣「活躍老化」課程，每周 動。陳主任表示也歡迎新竹縣或苗栗縣鄰近鄉
吸引超過3,000名銀髮族長者踴躍參加。陳明雄 鎮市民來中心報名學習。
主任表示中心推出許多樂齡創新課程，如竹塹
歷史巷道調查巡禮、成立迎曦合唱團、舉辦草
地音樂藝術季，以及創意教學微電影製作比賽
等，讓高齡教育的學習充滿變化。
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20 二胡班師生在新竹市中央公園的草地音樂季演出。 21
